见到单词不会读
一离开老师或家长就卡住，陌生词只能等别人告诉答案。
家长常见的困扰
孩子不是不肯学，可能是还没有一套“自己读”的方法。
背完很快又忘
拼写、发音、意思和使用场景没有真正连在一起。
课文会读，文章读不懂
缺少难度匹配的持续阅读，词句没有在故事里反复出现。
教学闭环
不把音标、单词、阅读拆开教。
每学一组声音，就进入单词和短文；从第一节开始，让所学内容在阅读和表达中复现。
听听辨声音
拼字母与声音对应
读拼合词语和短文
懂理解故事与信息
说复述和简单表达
写句子仿写与应用
成长路径
按能力进入下一阶段，而不是按日历赶进度。
每个孩子的基础不同。教师会根据新文本中的拼读、朗读、理解和表达表现，决定是否进入下一阶段。
音标与自然拼读
学会音标和自然拼读，建立声音与字母的对应关系；遇到符合已学规律的单词，能尝试拼读，做到见词能拼、能读。
泛读与精读
提供大量难度匹配的阅读材料，结合泛读与精读，让学过的单词在句子中不断复现；在阅读中认识、记住并会用词语，同时培养英语阅读兴趣和听力，通过听、说、读的持续练习提升语言能力。
语法与写作
通过拆解分析句子，理解语法结构，帮助孩子理解文章的表达逻辑。从中掌握正确的写作方法，提高英语阅读理解的能力。
快速阅读与自主学习
培养英语快速阅读和提取信息的能力，掌握英语自主学习的方法。
一堂课怎样上
90分钟里，孩子会持续“动口、动脑、动笔”。
- 10 分钟间隔复习与声音热身
- 20 分钟音素、拼读规律与音标工具
- 15 分钟拼合、拆音和单词构建
- 25 分钟指导阅读：听、读、理解、复述
- 15 分钟语法微课、仿写与出口检测
- 课后配套短阅读练习与朗读记录
看得见的成长
不靠背熟课文判断进步。
入学、阶段转换和课程结束时，使用同难度的新材料测评；家长能看到孩子真实的变化。
- 更敢开口读，朗读更流畅
- 遇到符合已学规律的陌生词，愿意尝试拼读
- 能读懂适级短文，抓住基本信息
- 能用学过的词句完成简单复述和仿写
我们对结果的理解
建立方法，比夸张承诺更重要。
长期目标：让孩子逐步建立约 2000 词的阅读认知基础；高频核心词和词块能用于口头复述、日常表达及短篇写作。我们更关注帮助孩子学会自主尝试、核对并理解陌生词，逐步建立良好的自主学习和自主阅读习惯，形成积极、正确的英语学习态度，掌握学习英语的方法。
常见问题
先了解孩子现在在哪里，再决定怎么开始。
适合什么样的孩子？
适合三年级以上、校内学过英语，但拼读基础不稳、背词困难、阅读依赖家长或老师的孩子。入学前会进行简短诊断，了解音素、拼读、朗读和理解情况。
一定要先把音标学完吗？
不需要。音标会作为查读和纠音工具，和字母音、自然拼读、阅读同步推进，避免“学完一套再开始阅读”的脱节。
外部学生怎样完成课后阅读？
课程会安排短阅读任务。托管学生可以在托管时段完成；外部学生可在家完成并提交朗读记录，保证阅读训练量一致。